مقاله پژوهشی
فرانک توکلی فر؛ علی خورسندی طاسکوه؛ حمید رحیمیان؛ محمد تقی تقوی فرد؛ عنایت الله زمان پور
چکیده
ارزیابی عملکرد مدیران مدارس یکی از عوامل کلیدی در روند توسعه و اصلاحات آموزشی است.،عملکرد مدیریت مدارس به شدت متاثر از ابزارهای هوشمند است. هدف اصلی این پژوهش، مفهوم سازی و شناسایی مؤلفه های ارزیابی هوشمند عملکرد مدیران مدارس است. روش این پژوهش از حیث گردآوری داده، کیفی و از حیث نتیجه، کاربردی است. برای گردآوری داده و اطلاعات در بخش ...
بیشتر
ارزیابی عملکرد مدیران مدارس یکی از عوامل کلیدی در روند توسعه و اصلاحات آموزشی است.،عملکرد مدیریت مدارس به شدت متاثر از ابزارهای هوشمند است. هدف اصلی این پژوهش، مفهوم سازی و شناسایی مؤلفه های ارزیابی هوشمند عملکرد مدیران مدارس است. روش این پژوهش از حیث گردآوری داده، کیفی و از حیث نتیجه، کاربردی است. برای گردآوری داده و اطلاعات در بخش کیفی از روش فراترکیب و از الگوی هفت مرحله ای سندلوسکی و باروسو (2006) استفاده شد.‘برای شناسایی و گردآوری منابع علمی معتبر، از پایگاههای علمی داخلی و بینالمللی استفاده شد. از میان منابع موردنظر با راهبرد جستجوی هدفمند، مقالات نهایی انتخاب و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. با ترکیب محتوا و ادبیات مربوط، کدها و مقوله ها و مفاهیم کلیدی استخراج، تحلیل و اعتبار آنها از طریق محاسبه ضریب کاپای کوهن تائید شد. نتایج نشان داد، مهمترین عوامل شناخته شده در ارزیابی هوشمند عملکرد مدیران مدارس شامل: ابزارها و روشها، محدودیت ها و الزامات، مولفه های قابل ارزیابی توسط ابزارهای هوشمند، عوامل موثر در نتیجه ی حاصل از ارزیابی هوشمند، مراحل اجرای ارزیابی هوشمندعملکرد، مزایای ارزیابی هوشمندعملکرد و تفاوت ارزیابی هوشمند عملکرد با ارزیابی سنتی بودند. شناسایی ابعاد و مولفه های ارزیابی هوشمند عملکرد مدیران مدارس میتواند به عنوان یک منبع ارزشمند در تدوین، توسعه و اجرای سیاستهای ارزیابی و مدیریت در مدارس ایران توسط سیاستگذاران حوزه آموزش مورد استفاده قرار گیرد.
مقاله پژوهشی
سیروس مرادخواه؛ سیده پرستو احمد حیدری
چکیده
هدایت و مدیریت مدارس بر عهده مدیرانی است که با تصمیمات و اقدامات خود، مسیر آموزشی دانشآموزان را شکل میدهند. این پژوهش پدیدارنگارانه به مفهومسازی رهبری کارآفرین میان مدیران آموزشی در مدارس میپردازد. میدان تحقیق استان کردستان و مشارکتکنندگان بالقوه تمامی مدیران آموزشی در مقطع ابتدایی در شهر سنندج بودند که 18 نفر از آنان بهصورت ...
بیشتر
هدایت و مدیریت مدارس بر عهده مدیرانی است که با تصمیمات و اقدامات خود، مسیر آموزشی دانشآموزان را شکل میدهند. این پژوهش پدیدارنگارانه به مفهومسازی رهبری کارآفرین میان مدیران آموزشی در مدارس میپردازد. میدان تحقیق استان کردستان و مشارکتکنندگان بالقوه تمامی مدیران آموزشی در مقطع ابتدایی در شهر سنندج بودند که 18 نفر از آنان بهصورت هدفمند (ناهمگن)انتخاب و با استفاده از یک پروتکل مصاحبه نیمه ساختاریافته دعوت به مشارکت شدند، بر اساس تجزیهوتحلیل دادهها، پنج طبقه اصلی برای تجربه و درک رهبری کارآفرینانه شناسایی شد. این طبقات شامل راهبری و هدایت (توانایی مدیران در هدایت گروهها به سمت اهداف و ایجاد انگیزه در برای دستیابی به نتایج مطلوب)، تسهیل و تقویت همکاری(ایجاد محیطی مشوق جهت برقراری ارتباط)، ایجاد حمایت و پشتیبانی (فراهم کردن منابع و حمایتهای لازم برای گروهها بهمنظور افزایش کارایی و کاهش موانع)، تعیین اهداف استراتژیک(اهمیت تعیین اهداف بلندمدت و استفاده از روشهای مناسب برای دستیابی به آنها) و تقویت خلاقیت و نوآوری(ایجاد فضایی که در آن خلاقیت و نوآوری بهعنوان عوامل کلیدی در موفقیت سازمان موردتوجه قرار گیرند) است. این ساختار سلسلهمراتبی تحت تأثیر چهار مؤلفه آگاهی شکل میگیرد: خصلت، پیوند، مقصد و پیامد. هر یک از این مؤلفهها به توسعه و تقویت رهبری کارآفرینانه کمک میکند و به مدیران امکان میدهد تا بهطور مؤثرتری در محیطهای پویا و چالشبرانگیز عمل کنند. یافتههای این پژوهش به سیاستگذاران آموزشی نشان میدهد که رهبری کارآفرین از نظرگاه مدیران در مدارس چگونه است.
مقاله پژوهشی
پروانه فتحعلی بیگی؛ معصومه السادات ابطحی؛ حمید رضا مقامی؛ رحیم مرادی
چکیده
هدف مطالعه حاضر شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر کیفیت دوره های آموزش ضمن خدمت معلمان از منظر خبرگان آموزشی است. این پژوهش از بعد هدف اکتشافی- توصیفی، از بعد مخاطب، بنادی(جامعه علمی) و از بعد زمان مقطعی بوده و مبتنی بر رویکرد آمیخته است. در بخش کیفی از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند با خبرگان و در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده ...
بیشتر
هدف مطالعه حاضر شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر کیفیت دوره های آموزش ضمن خدمت معلمان از منظر خبرگان آموزشی است. این پژوهش از بعد هدف اکتشافی- توصیفی، از بعد مخاطب، بنادی(جامعه علمی) و از بعد زمان مقطعی بوده و مبتنی بر رویکرد آمیخته است. در بخش کیفی از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند با خبرگان و در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. در تحلیل داده ها برای غربالگری متغیرها از روش دلفی فازی و جهت شناسایی روابط مولفه ها و تعیین مولفه های استراتزیک از روش تحلیل شبکه ANP استفاده شد. جامعه ی مورد مطالعه این پژوهش به شیوه ی نمونه گیری هدفمند و با استفاده از روش گلوله برفی انتخاب شدند. حجم نمونه 15 نفر خبره بود.یافته های پژوهش روشن کرد مطابق دیدگاه خبرگان، توسعه حرفهای معلمان با وزن 0.168 نسبت به سایر عوامل از اهمیت بالاتری برخوردار است. در بین مؤلفههای توسعه حرفهای، پایش و پشتیبانی مستمر از معلمان با وزن نسبی 0.274 و وزن نهایی 0.046 بیشترین اهمیت را دارد. نتایج پژوش حاکی از آن است که برای بهبود کیفیت آموزش، نیاز به نظارت و حمایت مداوم از معلمان وجود دارد.
مقاله پژوهشی
شلاله معراجی اسکوئی؛ عباس عباس پور؛ علی دلاور؛ عباس طلوعی اشلقی
چکیده
حریم شکنی به نگرش، رفتار و یا شرایط غیرهنجارمند اشاره دارد. یکی از انواع آن، آزار جنسی در محیط کار است که خود، شکلی از تبعیض جنسیتی محسوب می شود. از آن جایی که پژوهش های انجام شده در داخل کشور، کمتر به موضوع حریم شکنی جنسی اعضای هیأت علمی پرداخته اند، مطالعه ادبیات جهانی موجود می تواند به ایجاد آگاهی بیشتر در رهبران دانشگاه ها، اساتید ...
بیشتر
حریم شکنی به نگرش، رفتار و یا شرایط غیرهنجارمند اشاره دارد. یکی از انواع آن، آزار جنسی در محیط کار است که خود، شکلی از تبعیض جنسیتی محسوب می شود. از آن جایی که پژوهش های انجام شده در داخل کشور، کمتر به موضوع حریم شکنی جنسی اعضای هیأت علمی پرداخته اند، مطالعه ادبیات جهانی موجود می تواند به ایجاد آگاهی بیشتر در رهبران دانشگاه ها، اساتید و دانشجویان یاری رساند. مقاله حاضر، با اتخاذ رویکرد «پویایی های قدرت جنسیتی شده»، و انجام روش شناسی «ترکیب مضمون» بر 14 پژوهش اولیه انتخاب شده، به دنبال پاسخ به این پرسش ها بود که اعضای هیأت علمی مرتکب حریم شکنی های جنسی چه ویژگی ها و انگیزه هایی دارند؛ و ویژگی های قربانیان آن ها و عواقب قربانی شدن چه هستند؟ یافته های پژوهش حاضر، ویژگی های حریم شکنان و انگیزه های آنها، و ویژگی های قربانیان و رفتارهایی که پس از قربانی شدن از خود نشان می دهند را در بستر پویایی های قدرت جنسیتی شده، ارائه نموده است. سیاستگذاران، قانونگذاران و رهبران دانشگاهی می توانند با بهره گیری از این یافته ها، درک بهتر و گسترده تری از پدیده حریم شکنی جنسی اعضای هیأت علمی کسب نموده و زمینه هایی را که نیاز به اقدام فوری یا بازنگری دارند، تشخیص دهند.
مقاله پژوهشی
علی تقی نیا؛ حمدالله حبیبی؛ صادق ملکی آوارسین؛ زرین دانشور هریس
چکیده
هدف اصلی پژوهش حاضر، مدل یابی معادلات ساختاری قلدری سازمانی در مراکز درمانی _ آموزشی بود. پژوهش حاضر ازنظر هدف کاربردی و روش انجام پژوهش همبستگی ازنوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه پزشکان، پرستاران و کارمندان شاغل در مراکز آموزشی و درمانی تبریز در سال 1402 بودند. نمونه آماری با استفاده از روش نمونهگیری دردسترس به تعداد ...
بیشتر
هدف اصلی پژوهش حاضر، مدل یابی معادلات ساختاری قلدری سازمانی در مراکز درمانی _ آموزشی بود. پژوهش حاضر ازنظر هدف کاربردی و روش انجام پژوهش همبستگی ازنوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه پزشکان، پرستاران و کارمندان شاغل در مراکز آموزشی و درمانی تبریز در سال 1402 بودند. نمونه آماری با استفاده از روش نمونهگیری دردسترس به تعداد 250 نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی صوری آن توسط اساتید راهنما و مشاور و 2 نفر اساتید حوزه سنجش و اندازه گیری تائید شد و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ 95/. به دست آمد. جهت تجزیهوتحلیل دادهها از نرمافزار Amos و مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد که مدل قلدری سازمانی شامل 6 مولفه اعمال قدرت یکجانبه، تبعیض، مدیریت منابع انسانی نامرتبط، سوءاستفاده از موقعیت شغلی و اجرای ضعیف قانون، مدیریت مبتنی بر ترس و تحمیل بارکاری اضافی بود و این مدل 72/. متغیر قلدری سازمانی را تبیین میکند. همچنین شاخصهای برازش مدل نشان از مطلوب بودن مدل دارد. نتایج این تحقیق میتواند در تدوین آیین نامه ای جهت پیشگیری از پدیده قلدری در سازمانهای آموزشی و درمانی کاربرد داشته باشد.
مقاله پژوهشی
حسین تقوی قره بلاغ؛ فاطمه باقری؛ عادل زاهد بابلان؛ علی خالق خواه؛ زهرا باقری
چکیده
در محیطهای آموزشی تکتک کارکنانی که در تحقق امر یادگیری نقش دارند، رهبر آموزشی محسوب میشوند و باید بتوانند با مساعدت به افرادی که در امر آموزش نقش دارند، محیطی مساعد به وجود آورند تا مقاصد این مؤسسات تحقق یابد. توسعهیافتگی سازمانها بالأخص مؤسسات آموزشی که منبعی تغذیهکننده برای سایر سازمانها هستند، منوط به این است که محیط ...
بیشتر
در محیطهای آموزشی تکتک کارکنانی که در تحقق امر یادگیری نقش دارند، رهبر آموزشی محسوب میشوند و باید بتوانند با مساعدت به افرادی که در امر آموزش نقش دارند، محیطی مساعد به وجود آورند تا مقاصد این مؤسسات تحقق یابد. توسعهیافتگی سازمانها بالأخص مؤسسات آموزشی که منبعی تغذیهکننده برای سایر سازمانها هستند، منوط به این است که محیط آن عاری از عوامل دلسردکننده و ملالآور باشد. مطالعهی توصیفی - هنجاریابی حاضر بهمنظور بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه محیط آموزشی مسموم انجام گرفت. جامعه آماری این مطالعه کارکنان آموزشی - فرهنگی شاغل در آموزشوپرورش شهرستان سراب به تعداد 1556 نفر بودند. برمبنای جدول کرجسی و مورگان و متناظر با حجم جامعه، دادهها از ۳۵۱ نفر از افراد در دسترس گردآوری شد. حجم نسبی طبقات جنسیت و شهر در نمونه لحاظ گردید. با توجه به اینکه متخصصان تربیتی در مورد ملاکهای جامعیت، شفافیت و تناسب به ترتیب ۸۶ ، ۹۰ و ۸۲ درصد توافق داشتند، روایی محتوایی پرسشنامه تأیید شد. تجزیهوتحلیل دادهها در نرمافزار اس. پی. اس. اس. ۲۶ و لیزرل ۸.۸ انجام گرفت. یافتههای حاصل از تحلیل عاملی اکتشافی، حاکی از اشباع پرسشنامه توسط سه عامل بود. تحلیل عاملی تأییدی نیز گویای برازش مطلوب ساختار سه عاملی با دادهها بود. ضریب آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه و خرده مقیاسهای قلدری، آزار و طردشدگی به ترتیب برابر با 82/0، 92/0، 90/0 و 80/0 بود؛ لذا ابزار مذکور از پایایی برخوردار است. بهطورکلی نتایج پژوهش، گویای مطلوبیت ثبات و اعتبار پرسشنامه محیط آموزشی مسموم و قابلیت کاربرد آن بهعنوان ابزاری واجد اعتبار است.
مقاله پژوهشی
جمال سلیمی؛ سیروس مرادخواه؛ سیده پرستو احمدحیدری
چکیده
این پژوهش با هدف مطالعه روایتهای معلمان از مفهوم تخیل در محیط مهد کودک انجام گردید.این پژوهش تفسیری و کیفی است که با راهبرد روایت نگاری و خرده راهبرد پیش روایت انجام شد. مشارکتکنندگان 20 معلم مجرب «11 مرد و 9 زن» بودند. نمونهگیری به روش هدفمند ( ناهمگن) با حداکثر تنوع انجام شد. همچنین برای گردآوری دادهها از یک منشور مصاحبه نیمهساختاریافته ...
بیشتر
این پژوهش با هدف مطالعه روایتهای معلمان از مفهوم تخیل در محیط مهد کودک انجام گردید.این پژوهش تفسیری و کیفی است که با راهبرد روایت نگاری و خرده راهبرد پیش روایت انجام شد. مشارکتکنندگان 20 معلم مجرب «11 مرد و 9 زن» بودند. نمونهگیری به روش هدفمند ( ناهمگن) با حداکثر تنوع انجام شد. همچنین برای گردآوری دادهها از یک منشور مصاحبه نیمهساختاریافته استفاده گردید، که تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. افزون بر این، کدگذاری دادهها با استفاده از الگوی براون و کلارک (2012)، به روش تحلیل مضمون انجام گرفت. و سرانجام دادههای گردآوری شده با نرم افزار MAXQDA 20 تجزیه و تحلیل شدند.نتایج نشان داد که چهار روایت تحت عناوین « بافت محور،تطبیق محور،تعامل محور،پیشرفت محور» از درک وتصور مفهوم تخیل قابل احصاء بود. با وجود گوناگونی روایتها، مهارتهای اساسی برای پرورش مفهوم تخیل مستلزم «خلاقیت و ابتکار، انعطافپذیری ذهنی، تفکر واگرا وتحمل ابهام» است. و نهایتا تاکید آنان در ضمن چالشها و موانعها بر مفاهیمی نظیر «محدودیتهای شناختی، فرهنگ اجتماعی، موانع سازمانی و عوامل روانی» بود که مشارکتکنندگان بدان تاکید میورزیدند. بنابراین، بررسی و شناسایی این مضامین میتواند به درک بهتر مسیرهای پرورش تخیل و طراحی راهکارهای مؤثر برای مقابله چالشها کمک کند...
مقاله پژوهشی
هدا نجف پور؛ احسان پروین؛ بیژن رضایی
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تأملی بر بازدارندههای ریشهای اشتغال دانش آموختگان دانشگاهی جهت ارائه راهکارهای سیاستی مطلوب انجام شد. برای این منظور از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی استفاده شد. مشارکتکنندگان در پژوهش شامل خبرگان دانشگاهی و پژوهشگاهی با سوابق انجام پژوهشهای مرتبط به موضوع پژوهش بودند که با استفاده از روش هدفمند از ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف تأملی بر بازدارندههای ریشهای اشتغال دانش آموختگان دانشگاهی جهت ارائه راهکارهای سیاستی مطلوب انجام شد. برای این منظور از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی استفاده شد. مشارکتکنندگان در پژوهش شامل خبرگان دانشگاهی و پژوهشگاهی با سوابق انجام پژوهشهای مرتبط به موضوع پژوهش بودند که با استفاده از روش هدفمند از نوع گلوله برفی و با در نظر گرفتن اشباع نظری در یافتهها تعداد 16 نفر انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها، پژوهشگران از ابزار مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده کردند و برای تحلیل دادههای بهدستآمده از مصاحبهها، از روش تحلیل محتوا با تکیه بر تکنیک استقرایی مبتنی بر الگوی گرانهایم و لاندمن (2004) استفاده شد. یافتههای بهدستآمده، حاکی از آن بود که آسیبهای ریشهای اشتغال فارغ التحصیلان آموزش عالی ایران درگرو مبتنی نبودن برنامهها و محتواهای آموزشی و درسی دانشگاهها با نیازها و مهارتهای واقعی صنعت، جامعه و بازار کار در حوزههای مختلف، مبتنی نبودن برنامهها و محتواهای آموزشی و درسی دانشگاهها با نیازها و مهارتهای واقعی صنعت، جامعه و بازار کار در حوزههای مختلف، نامتناسب بودن سطوح عرضه و تقاضای دانشآموختگان با نیازهای کشور، دانشبنیان و دانشبر نبودن اقتصاد، صنایع و بازار کشور، حاکمیت فرهنگ مدرکگرایی در آموزش و اشتغال کشور و فقدان فرهنگ کارآفرینی و آموزش کارآفرینی مناسب در بین فارغالتحصیلان دانشگاهها است.
مقاله پژوهشی
زهرا حسین زاده؛ علیرضا صارمی
چکیده
هدف از پژوهش طراحی مدل رهبری آموزشی هیبریدی برمبنای ارکان پنج گانه سازمان است. این تحقیق از لحاظ نتیجه بنیادی و از حیث هدف اکتشافی و از نظر دادههای تحقیق ترکیبی یا آمیخته است. ابتدا بر اساس ادبیات پژوهش حاصل از آموزش مجازی، دورکاری و هیبریدی و ترکیبی عوامل موثر بر رهبری آموزشی هیبریدی شناسایی شد، سپس بر مبنای ارکان پنج گانه سازمانی ...
بیشتر
هدف از پژوهش طراحی مدل رهبری آموزشی هیبریدی برمبنای ارکان پنج گانه سازمان است. این تحقیق از لحاظ نتیجه بنیادی و از حیث هدف اکتشافی و از نظر دادههای تحقیق ترکیبی یا آمیخته است. ابتدا بر اساس ادبیات پژوهش حاصل از آموزش مجازی، دورکاری و هیبریدی و ترکیبی عوامل موثر بر رهبری آموزشی هیبریدی شناسایی شد، سپس بر مبنای ارکان پنج گانه سازمانی مینتزبرگ؛ یعنی محیط سازمان، ساختار، فناوری، اهداف و افراد سازمان (منابع انسانی) دستهبندی شدند و پرسشنامه دلفی طراحی شد و مبنای جمعآوری دادهها قرار گرفت. با استفاده از روش گلوله برفی بیست نفر از مدیران مدارس و خبرگان شهرستان داراب انتخاب شدند و پرسشنامه دلفی طی سه مرحله در اختیار آنان قرار داده شد. در نهایت بین اعضاء پانل دلفی اجماع صورت گرفت و مدل رهبری آموزشی هیبریدی طراحی گردید. بر اساس آزمون کندال، عوامل فناوری با ضریب 786/0 دارای بیشترین اجماع بود. پس از آن به ترتیب عامل فردی کارکنان (740/0)، محیط (695/0)، فردی مدیران (686/0)، ساختاری (649/0) و در نهایت اهداف (594/0) قرار گرفتند. در نهایت؛ مدل با استفاده از نرمافزار اسمارت پیالاس در بین مدیران و معاونین مدارس شهر داراب پیاده سازی شد تا مورد اعتبار سنجی قرار گیرد. کلیت مدل از نظر روایی، پایایی و کیفیت مدلاندازهگیری تایید شد.
مقاله پژوهشی
محمدهوشیار فتحی؛ سیروس قنبری
چکیده
این تحقیق با هدف واکاوی تجارب معلمان از رفتارهای نامطلوب مدیران مدارس ابتدایی انجام شد. برای پاسخ به این مسئله از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسانه استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش کلیه ی معلمان ایتدایی ناحیه 1 و 2 سنندج در سال تحصیلی 1403-1404 بودند. داده ها با استفاده از مصاحبه های نیمه ساختار یافته گردآوری شده و یافته های حاصل با استفاده ...
بیشتر
این تحقیق با هدف واکاوی تجارب معلمان از رفتارهای نامطلوب مدیران مدارس ابتدایی انجام شد. برای پاسخ به این مسئله از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسانه استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش کلیه ی معلمان ایتدایی ناحیه 1 و 2 سنندج در سال تحصیلی 1403-1404 بودند. داده ها با استفاده از مصاحبه های نیمه ساختار یافته گردآوری شده و یافته های حاصل با استفاده از روش تحلیل مضمون و شبکه مضامین تحلیل گردید.اشباع نظری به عنوان شاخص کفایت داده ها پس از مصاحبه عمیق با 14 نفر از مشارکت کنندگان که به صورت هدفمند و به شکل گلوله برفی انتخاب شدند، حجم نمونه بدست آمد. برای اطمینان از صحت و استحکام داده ها ضمن انجام دقیق مصاحبه ها توسط پژوهشگر،فایل متنی مصاحبه ها تهیه و توسط مشارکت کنندگان،تایید شد. باورپذیری کدهای استخراج شده، توسط همتایان کدگذاری برای چهار مصاحبه انجام شد و توافق بین کد گذاران قابل قبول بود. نتایج نشان داد رفتارهای نامطلوب مدیران در دو سطح معطوف به سازمان(انحرافات مالی و مد یریتی)و و معطوف به زیردستان(تبعیض،تحکم،بی تمدنی،تحقیر،خواسته های بیش ار حد،حامی نبودن،روابط انسانی ضعیف)قابل مشاهده بود که پیامد چنین رفتارهایی در سطح افراد سازمان: کاهش انگیزه و رضایت شغلی، افزایش چاپلوسی، زیر آب زنی، تظاهر به کار،رشد اضطراب و پرخاشگری، و در سطح سازمانی :از بین رفتن وفاق سازمانی،کاهش تعهد سازمانی؛ هدررفت سرمایههای مادی و مالی ؛ عدم مشارکت همکاران در تصمیمات را به دنبال داشت. پیشنهاد می شود با ارتقا شایستگی های اخلاقی مدیران در راستای حذف یا کاهش این نوع رفتارها قدم هایی برداشت.
مقاله پژوهشی
حسین عرب اسدی؛ کیوان مرادی
چکیده
برای تدبیر امور مدیران دولت از جمله آماده سازی، انتصاب، رشد و تعالی و طراحی سبک زندگی آنها، ما نیازمند ترسیم یک تصویر مشترک و همتراز از مدیران در کل کشور هستیم که هندسه مدیریتی سازمان ها و کل نظام اداری را شکل می دهد. لذا می توان گفت تمامی اقدامات مربوط به امور مدیران منوط به ترسیم این تصویر است. بر همین اساس این پژوهش با هدف طراحی الگوی ...
بیشتر
برای تدبیر امور مدیران دولت از جمله آماده سازی، انتصاب، رشد و تعالی و طراحی سبک زندگی آنها، ما نیازمند ترسیم یک تصویر مشترک و همتراز از مدیران در کل کشور هستیم که هندسه مدیریتی سازمان ها و کل نظام اداری را شکل می دهد. لذا می توان گفت تمامی اقدامات مربوط به امور مدیران منوط به ترسیم این تصویر است. بر همین اساس این پژوهش با هدف طراحی الگوی راهبردی طبقه بندی مشاغل و جایگاه های مدیریتی نظام اداره انجام شد. برای تحقق هدف پژوهش و پاسخ به سوالات از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده شد. برای جمع آوری داده های پژوهش ضمن بهره مندی از روش گروه متمرکز، تجربه زیسته نویسندگان در حوزه ضابطه گذاری برای طراحی و طبقه بندی مشاغل دولت مبنای کار قرار گرفت. یافتههای پژوهش نشان داد ما می توانیم بر اساس یک منطق مشخص کل مشاغل مدیریتی دولت را طبقه بندی کنیم. این منطق دارای چهار مرحله بخش بندی امورات، طبقه بندی دستگاه های اجرایی، طبقه بندی واحدهای دستگاه های اجرایی و طبقه بندی مشاغل مدیریتی می باشد. بر اساس این الگو می توان کل مشاغل مدیریتی را طبقه بندی و رتبه بندی کرد و این طبقه بندی می تواند مبنای حقوق و مزایا، رشد و تربیت و ارتقاء مدیران و ... قرار گیرد.
مقاله پژوهشی
سیامک صادقی؛ سیروس قنبری
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی نقش رهبری یادگیریمحور در اضطراب تدریس با میانجیگری اشتیاق معلم در بین معلمان مدارس دوره ابتدایی استان کردستان انجام شد. روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش اجرا، همبستگی (از نوع مدلیابی معادلات ساختاری) بود. جامعه آماری پژوهش معلمان مدارس دوره ابتدایی استان کردستان به تعداد 6328 در سال تحصیلی 1403-1402 ...
بیشتر
این پژوهش با هدف بررسی نقش رهبری یادگیریمحور در اضطراب تدریس با میانجیگری اشتیاق معلم در بین معلمان مدارس دوره ابتدایی استان کردستان انجام شد. روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش اجرا، همبستگی (از نوع مدلیابی معادلات ساختاری) بود. جامعه آماری پژوهش معلمان مدارس دوره ابتدایی استان کردستان به تعداد 6328 در سال تحصیلی 1403-1402 بود که تعداد 362 نفر به روش طبقهای- نسبتی و با توجه به طبقات جامعه پژوهش (منطقه، شهرستان و جنسیت) انتخاب شد. دادهها با استفاده از پرسشنامههای رهبری یادگیریمحور لیو و همکاران (2016)، اضطراب تدریس هارت (1987) و اشتیاق معلم کانتر و همکاران (2011) گردآوری شد. دادههای بهدست آمده با روشهای آماری توصیفی و استنباطی (آزمون همبستگی پیرسون و مدلیابی معادلات ساختاری) تحلیل شد. یافتهها نشان داد؛ رهبری یادگیریمحور بر اضطراب تدریس تأثیر مستقیم، منفی و معنادار دارد (01/0P< ). رهبری یادگیریمحور بر اشتیاق معلم تأثیر مستقیم، مثبت و معنادار دارد (01/0P< ). اشتیاق معلم بر اضطراب تدریس تأثیر مستقیم، منفی و معنادار دارد (01/0P< ). همچنین اشتیاق معلم در رابطه رهبری یادگیریمحور با اضطراب تدریس نقش میانجی دارد (01/0P< ). در نتیجه با کاربرد رهبری یادگیریمحور در مدارس و بهبود اشتیاق در معلمان، میتوان اضطراب تدریس را در معلمان دوره ابتدایی کاهش داده و بخشی از آسیبهای روانشناختی آنان را رفع کرد.
مقاله پژوهشی
محمد موسی شعبانیان؛ رضا زعیمی؛ سامی رشیدی
چکیده
مدیریت کلاس از مهارتهای اساسی معلمان است که تحت تأثیر عوامل روانشناختی نظیر استرس و خستگی عاطفی قرار میگیرد. شناخت این روابط میتواند به بهبود برنامههای تربیت معلم کمک کند. این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین استرس ادراکشده و خستگی عاطفی با توانایی مدیریت کلاس در دانشجومعلمان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود و جامعه ...
بیشتر
مدیریت کلاس از مهارتهای اساسی معلمان است که تحت تأثیر عوامل روانشناختی نظیر استرس و خستگی عاطفی قرار میگیرد. شناخت این روابط میتواند به بهبود برنامههای تربیت معلم کمک کند. این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین استرس ادراکشده و خستگی عاطفی با توانایی مدیریت کلاس در دانشجومعلمان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل کلیه دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان پردیس امام علی (ع) استان گیلان در سال ۱۴۰۳ بود. نمونه شامل ۱۸۰ نفر بود که به روش سرشماری انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه سبک مدیریت کلاس یزدی و عالی (۱۳۹۲)، پرسشنامه استرس ادراکشده کوهن، کامارک و مرملشتاین (۱۹۸۳) و زیرمقیاس خستگی عاطفی پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ و جکسون (۱۹۸۱) استفاده شد. دادهها با استفاده از آزمون همبستگی اسپیرمن تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین استرس ادراکشده و توانایی مدیریت کلاس رابطه معناداری وجود نداشت، اما بین خستگی عاطفی و مدیریت کلاس رابطه منفی معناداری مشاهده شد. این یافتهها نشان داد که خستگی عاطفی نسبت به استرس ادراکشده نقش مؤثرتری در تضعیف توانمندیهای مدیریتی دارد و پیشنهاد میشود در دورههای تربیت معلم، کارگاههای حمایت روانشناختی و تنظیم هیجان برای تقویت منابع عاطفی دانشجومعلمان گنجانده شود.
مقاله پژوهشی
فاطمه مهدوی پارسا؛ ناصر ناستی زایی
چکیده
هدف پژوهش تدوین الگوی پسایندی ـ پیشایندی سازمان مربیگرا در نظام آموزش و پرورش ایران با روش پژوهش توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری پژوهش مدیران مدارس شهر زاهدان در سال تحصیلی 1404-1403 به تعداد 328 نفر (179 زن و 149 مرد) بودند. به روش نمونهگیری تصادفی- طبقهای (بر حسب جنسیت) و بر حسب فرمول نمونهگیری کوکران تعداد 117 نفر (97 زن و 80 مرد) از آنان انتخاب ...
بیشتر
هدف پژوهش تدوین الگوی پسایندی ـ پیشایندی سازمان مربیگرا در نظام آموزش و پرورش ایران با روش پژوهش توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری پژوهش مدیران مدارس شهر زاهدان در سال تحصیلی 1404-1403 به تعداد 328 نفر (179 زن و 149 مرد) بودند. به روش نمونهگیری تصادفی- طبقهای (بر حسب جنسیت) و بر حسب فرمول نمونهگیری کوکران تعداد 117 نفر (97 زن و 80 مرد) از آنان انتخاب شدند. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامه 58 گویهای بود که بر اساس پژوهش گلپرور و همکاران (1402) تدوین شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از مدل معادلات ساختاری با کمک نرمافزار اسمارت پی ال اس بهره گرفته شد. یافتهها نشان داد که پیشایندهای مرتبط با مربی (86/3t=و32/0β=)، پیشایندهای مرتبط با متربی (51/3t= و 27/0β=) و پیشایندهای سازمانی (97/3t= و 31/0β=) در شکل گیری سازمان مربیگرا اثر مثبت و معناداری دارند. سازمان مربیگرا هم در بروز پسایندهای فردی (35/29t= و 78/0β=) و سازمانی (08/17t= و 62/0β=) اثر مثبت و معناداری دارد. بنابراین برای ایجاد سازمان مربیگرا با پیامدهای مثبت از قبیل توسعه و تعالی سازمانی، تربیت سرمایه انسانی متخصص و کارآمد، بهبود عملکرد و افزایش بهرهوری، بهبود ارتباطات سازمانی و مدیریت تعارضات سازمانی، خلق سازمان یادگیرنده و یاددهنده، محیط سازمانی حمایت کننده، نشاطآور و انگیزاننده باید همزمان به عوامل انسانی (ویژگیهای شخصیتی، دانش و مهارت و نگرش مربی و متربی) و عوامل سازمانی (استراتژیهای مدیریت و رهبری، فرهنگ سازمانی و ساختار سازمانی) توجه داشت. بر اساس شاخصهای برازش (667/0NFI= ,821/0=d_G ,705/3 d_ ULS = ,385/776 χ2= 086/0SRMR=) مشخص گردید که مدل از اعتبار مناسبی برخوردار است.
مروری
فاطمه اسدی؛ محمد نوری الموتی
چکیده
پیشرفت در حوزه هوش مصنوعی، رهبری آموزشی را با فرصتها و چالشهایی مواجه کرده است و بهرهگیری مؤثر از این فناوری در سطح راهبردی با ابهامات مفهومی و پراکندگی در ادبیات همراه بود. هدف پژوهش، ارائه طبقهبندی مفهومی منسجمی از کاربردهای هوش مصنوعی در رهبری آموزشی بود. مطالعه با رویکرد مرور نظاممند و بر پایه طرح تحقیق کیفی- استقرایی ...
بیشتر
پیشرفت در حوزه هوش مصنوعی، رهبری آموزشی را با فرصتها و چالشهایی مواجه کرده است و بهرهگیری مؤثر از این فناوری در سطح راهبردی با ابهامات مفهومی و پراکندگی در ادبیات همراه بود. هدف پژوهش، ارائه طبقهبندی مفهومی منسجمی از کاربردهای هوش مصنوعی در رهبری آموزشی بود. مطالعه با رویکرد مرور نظاممند و بر پایه طرح تحقیق کیفی- استقرایی انجام شد. جامعه پژوهش شامل کلیه مطالعات منتشرشده در حوزه هوش مصنوعی و رهبری آموزشی از سال ۲۰۱۷ تا ۲۰۲۵ بود و انتخاب منابع با استفاده از فلوچارت PRISMA در پایگاههایScopus ، ERIC و IEEE Xplore انجام شد که در نهایت ۳۲ منبع واجد شرایط برای تحلیل مضمون انتخاب گردید. اعتبارسنج بیرونی نیز با مشارکت متخصصان انجام شد. یافتهها نشان دادند که کاربردهای هوش مصنوعی در رهبری آموزشی در ده حوزه متمایز قابل طبقهبندیاند: کارایی اجرایی، یادگیری شخصیسازیشده، بهبود شیوههای تدریس، تصمیمگیری و سیاستگذاری، خدمات پشتیبانی از دانشآموز، رهبری سازمانی و برنامهریزی راهبردی، نظارت بر مقررات، تعامل و ارتباط با جامعه، رهبری اخلاقمدار در هوش مصنوعی، و تنوع، عدالت و فراگیری. این حوزهها، ابعاد مختلف رهبری آموزشی را پوشش داده و ظرفیت فناوریهای هوش مصنوعی برای بهبود عملکرد سازمانی، تصمیمگیری دادهمحور، و تضمین عدالت آموزشی را برجسته ساختند. طبقهبندی ارائهشده، چارچوبی کاربردی برای مدیران، سیاستگذاران و توسعهدهندگان فناوری فراهم آورد تا استقرار هوش مصنوعی را در نظام آموزشی با نگاهی منسجم، اخلاقمحور و متناسب با بافت طراحی کنند. مطالعه حاضر، با سازماندهی مفهومی کاربردها، زمینه را برای طراحی برنامههای توسعه حرفهای و پژوهشهای آینده در رهبری آموزشی هوشمند فراهم کرد.
مقاله پژوهشی
ابراهیم داودی؛ رامین نجفی
چکیده
از آنجایی که اهمالکاری و فرسودگی شغلی معلمان به ویژه در منطقه کم برخوردار، انگیزش و کارآمدی آنان را تضعیف میکند و رهبری آموزشی میتواند بر این دو متغیر تأثیر بگذارد، پژوهش حاضر با هدف بررسی توان پیشبینی اهمالکاری و فرسودگی شغلی معلمان دوره متوسطه شهرستان بشاگرد در سال تحصیلی 1403-1402 براساس سبکهای رهبری مدیران مدارس انجام شد. ...
بیشتر
از آنجایی که اهمالکاری و فرسودگی شغلی معلمان به ویژه در منطقه کم برخوردار، انگیزش و کارآمدی آنان را تضعیف میکند و رهبری آموزشی میتواند بر این دو متغیر تأثیر بگذارد، پژوهش حاضر با هدف بررسی توان پیشبینی اهمالکاری و فرسودگی شغلی معلمان دوره متوسطه شهرستان بشاگرد در سال تحصیلی 1403-1402 براساس سبکهای رهبری مدیران مدارس انجام شد. این مطالعه از نوع همبستگی با جامعه آماری 315 معلم و نمونههای پژوهش شامل 172 نفر از آنها بوده است که با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه اهمالکاری تاکمن (1991)، پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ (1997)، و پرسشنامه محققساخته برای سنجش سبک رهبری گردآوری شدند. با توجه به غیرنرمال بودن توزیع متغیرها، به منظور تحلیل دادهها از همبستگی اسپیرمن و رگرسیون چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد سبک رهبری مدیران با هر دو متغیر اهمالکاری و فرسودگی شغلی به ترتیب با ضریب 0.35 و 0.63رابطه منفی دارد، در حالی که میان اهمالکاری و فرسودگی شغلی با ضریب 0.29 رابطه مثبت مشاهده شد. تحلیل رگرسیون نشان داد که سبکهای رهبری، تغییرات مربوط به اهمالکاری و فرسودگی شغلی را به ترتیب با ضرایب 0.27 و 0.44 بهطور معناداری پیشبینی میکنند، و قدرت پیشبینیکنندگی سبک رهبری برای فرسودگی شغلی قویتر از اهمالکاری بود. بنابراین، سبکهای رهبری مؤثر میتوانند با کاهش اهمالکاری و فرسودگی شغلی معلمان، به بهبود عملکرد آموزشی و سلامت روانی آنها بهویژه در مناطق کم برخوردار مانند شهرستان بشاگرد کمک کنند.
مقاله پژوهشی
مهدی عبداله زاده؛ عادل زاهد بابلان؛ مهدی معینی کیا؛ علی خالق خواه
چکیده
پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی مدرسه تابآور برای دوره ابتدایی انجام شد. این مطالعه از نوع مطالعات آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) است. میدان پژوهش در بخش کیفی را خبرگان دانشگاهی و مدیران و معلمان نمونه استان آذربایجان غربی تشکیل میدهند که ۱۷ نفر با روش نمونهگیری هدفمند و بر اساس اصل اشباع نظری به عنوان نمونه انتخاب شدند. ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی مدرسه تابآور برای دوره ابتدایی انجام شد. این مطالعه از نوع مطالعات آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) است. میدان پژوهش در بخش کیفی را خبرگان دانشگاهی و مدیران و معلمان نمونه استان آذربایجان غربی تشکیل میدهند که ۱۷ نفر با روش نمونهگیری هدفمند و بر اساس اصل اشباع نظری به عنوان نمونه انتخاب شدند. در بخش کمی جامعه آماری شامل تمامی معلمان مدارس ابتدایی شهرستان ارومیه در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ است که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای ۳۴۶ نفر بر اساس فرمول کوکران به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته بود. اطلاعات جمع آوری شده از مصاحبه ها با روش تحلیل مضمون در نرم افزار Maxqda2020 تجزیه و تحلیل شد. اطلاعات جمعآوری شده در بخش کمی در نرمافزارهای Spss26 و Smart-Pls3 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتههای بخش کیفی نشان داد که الگوی مدرسه تابآور برای دوره ابتدایی از هشت مضمون فراگیر عوامل زیرساختی، عوامل ساختاری، عوامل مدیریتی، عوامل فرهنگی، عوامل پداگوژیکی، عاملیت معلمان، تابآوری دانشآموزان و حمایت ذینفعان تشکیل میشود. نتایج بخش کمی نشان داد که تمامی متغیرهای مشاهده پذیر دارای بار عاملی قابل قبولی بر روی متغیر مکنون متناظر خود میباشند و در سطح ۰/۰۱ معنادار هستند. همچنین، مقدار شاخص GOF برابر با ۰/۶۲۲ به دست آمد که نشاندهنده برازش مطلوب مدل کلی پژوهش است. الگوی طراحیشده میتواند نقش مؤثری در بهبود کیفیت و تابآوری نظام آموزشی ایفا کند.
مقاله پژوهشی
سید احمد محمدی حسینی؛ سارا جمالی
چکیده
در فضای رقابتی کنونی که نوآوری باز به عنوان پارادایمی حیاتی برای تعالی سازمانهای آموزشی مطرح است لازم است برای جذب، تسهیم و بهرهبرداری هدفمند از دانش و ایدههای فرامرزی اقداماتی صورت گیرد؛ لذا هدف از پژوهش حاضر نقش مدیریت آموزشی در نوآوری باز: آزمون مدل معادلات ساختاری شایستگی حل مسئله در میان کارکنان دانشگاه حکیم سبزواری به ...
بیشتر
در فضای رقابتی کنونی که نوآوری باز به عنوان پارادایمی حیاتی برای تعالی سازمانهای آموزشی مطرح است لازم است برای جذب، تسهیم و بهرهبرداری هدفمند از دانش و ایدههای فرامرزی اقداماتی صورت گیرد؛ لذا هدف از پژوهش حاضر نقش مدیریت آموزشی در نوآوری باز: آزمون مدل معادلات ساختاری شایستگی حل مسئله در میان کارکنان دانشگاه حکیم سبزواری به اجرا درآمد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت و روش، توصیفی-همبستگی است که با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش را تمام کارکنان اداری و اعضای هیئت علمی شاغل در دانشگاه حکیم سبزواری در نیمسال اول ۱۴۰۵-۱۴۰۴ تشکیل دادند. از میان این جامعه، نمونهای به حجم ۲۲۶ نفر از طریق روش نمونهگیری تصادفی طبقهای متناسب با حجم انتخاب گردید. دادههای پژوهش با استفاده از سه پرسشنامه استاندارد و اعتبارسنجیشده برای سنجش مدیریت آموزشی، نوآوری باز و شایستگی حل مسئله گردآوری شد که در میان اعضای نمونه توزیع و تکمیل گردید. یافته ها نشان داد که مدیریت آموزشی با نوآوری باز همراه است اما این شیوه های مدیریتی به واسطه شایستگی حل مسئله، تأثیر غیرمستقیم، مثبت و معناداری بر نوآوری باز در دانشگاه حکیم سبزواری ندارد. این یافته به طور ضمنی عدم کارایی یا کافی نبودن شایستگی حل مسئله در ساختار فعلی دانشگاه برای تبدیل سیاستهای مدیریت آموزشی به نتایج نوآوری باز را مطرح میسازد.
)
