مدیریت راهبردی در سازمان های آموزشی
حسین عرب اسدی؛ کیوان مرادی
چکیده
برای تدبیر امور مدیران دولت از جمله آماده سازی، انتصاب، رشد و تعالی و طراحی سبک زندگی آنها، ما نیازمند ترسیم یک تصویر مشترک و همتراز از مدیران در کل کشور هستیم که هندسه مدیریتی سازمان ها و کل نظام اداری را شکل می دهد. لذا می توان گفت تمامی اقدامات مربوط به امور مدیران منوط به ترسیم این تصویر است. بر همین اساس این پژوهش با هدف طراحی الگوی ...
بیشتر
برای تدبیر امور مدیران دولت از جمله آماده سازی، انتصاب، رشد و تعالی و طراحی سبک زندگی آنها، ما نیازمند ترسیم یک تصویر مشترک و همتراز از مدیران در کل کشور هستیم که هندسه مدیریتی سازمان ها و کل نظام اداری را شکل می دهد. لذا می توان گفت تمامی اقدامات مربوط به امور مدیران منوط به ترسیم این تصویر است. بر همین اساس این پژوهش با هدف طراحی الگوی راهبردی طبقه بندی مشاغل و جایگاه های مدیریتی نظام اداره انجام شد. برای تحقق هدف پژوهش و پاسخ به سوالات از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده شد. برای جمع آوری داده های پژوهش ضمن بهره مندی از روش گروه متمرکز، تجربه زیسته نویسندگان در حوزه ضابطه گذاری برای طراحی و طبقه بندی مشاغل دولت مبنای کار قرار گرفت. یافتههای پژوهش نشان داد ما می توانیم بر اساس یک منطق مشخص کل مشاغل مدیریتی دولت را طبقه بندی کنیم. این منطق دارای چهار مرحله بخش بندی امورات، طبقه بندی دستگاه های اجرایی، طبقه بندی واحدهای دستگاه های اجرایی و طبقه بندی مشاغل مدیریتی می باشد. بر اساس این الگو می توان کل مشاغل مدیریتی را طبقه بندی و رتبه بندی کرد و این طبقه بندی می تواند مبنای حقوق و مزایا، رشد و تربیت و ارتقاء مدیران و ... قرار گیرد.
حسین عرب اسدی؛ کیوان مرادی
چکیده
یکی از چالش های نظام اداری و نظام اداره کشور، کمبود مدیرانی است که در راستای گفتمان دولت اسلامی فکر و عمل کنند. بر همین اساس، موضوعی که در این مقاله به آن پرداخته شد این است که با چه سازوکار تربیتی می توان کادر مدیریتی تراز دولت اسلامی را تربیت کرد. در این راستا، در این پژوهش ضمن بهره مندی از روش تحلیل محتوای کیفی، تجربه زیسته نویسندگان ...
بیشتر
یکی از چالش های نظام اداری و نظام اداره کشور، کمبود مدیرانی است که در راستای گفتمان دولت اسلامی فکر و عمل کنند. بر همین اساس، موضوعی که در این مقاله به آن پرداخته شد این است که با چه سازوکار تربیتی می توان کادر مدیریتی تراز دولت اسلامی را تربیت کرد. در این راستا، در این پژوهش ضمن بهره مندی از روش تحلیل محتوای کیفی، تجربه زیسته نویسندگان در حوزه طراحی دوره های تربیتی، مبنای کار قرار گرفت. داده های بخش تحلیل محتوا، از طریق روش گروه کانونی گردآوری شد. افراد شرکت کننده در گروه کانونی مدیران دخیل در امر ضابطه گذاری برای تأمین و تربیت مدیران دستگاه های اجرایی کشور بودند. تحلیل داده ها نشان داد که سازوکار تربیتی مدنظر را می توان در سه قالب آماده سازی، رشد و توانمندسازی و ثبت تجربه طراحی کرد. همچنین خروجی کار نشان داد که برای اجرای هر یک از این سازوکار تربیتی ما به تعیین مواردی همچون مخاطبین، شایستگی های مدیر تراز، سازه و نظام محتوایی، مجریان و استاندارد برگزاری نیاز داریم.
کیوان مرادی؛ محمود آرایی؛ مظفرالدین واعظی؛ احمد ادبی فیروزجائی
چکیده
پژوهش حاضر، رابطة ﺑﻴﻦ رهبری توزیعشده و رفتارهای ﺗﺴﻬﻴﻢ داﻧﺶ معلمان مدارس ابتدایی پسرانه شهر تهران را موردبررسی قرار داده است. شیوه این پژوهش، با توجه به هدف و ماهیت، کاربردی و از نوع توصیفی- همبستگی بود. بهمنظور اجرای این پژوهش از مدارس ابتدایی مناطق نوزدهگانه آموزشی شهر تهران، نمونهای متشکل از معلمان ابتدایی انتخاب ...
بیشتر
پژوهش حاضر، رابطة ﺑﻴﻦ رهبری توزیعشده و رفتارهای ﺗﺴﻬﻴﻢ داﻧﺶ معلمان مدارس ابتدایی پسرانه شهر تهران را موردبررسی قرار داده است. شیوه این پژوهش، با توجه به هدف و ماهیت، کاربردی و از نوع توصیفی- همبستگی بود. بهمنظور اجرای این پژوهش از مدارس ابتدایی مناطق نوزدهگانه آموزشی شهر تهران، نمونهای متشکل از معلمان ابتدایی انتخاب شد. برای گردآوری دادههای این پژوهش از دو پرسشنامه رهبری توزیعشدة ایلمور (2000) و تسهیم دانش ماگوتسی و همکاران (2011) استفاده شده است. دادههای گردآوریشده با استفاده از آزمونهای همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی و آزمون تی تکنمونهای مورد تحلیل قرار گرفت. یافتههای پژوهش نشان داد، رابطة بین رهبری توزیعشده و مؤلفههای آن (فرهنگ مدرسه، تجارب رهبری، تصمیمگیری مشارکتی، چشمانداز مدرسه، ارزیابی و توسعة حرفهای) با رفتارهای تسهیم دانش معلمان مثبت و معنادار است. از بین مؤلفههای رهبری توزیعشده، فرهنگ مدرسه قویترین رابطه را با رفتارهای تسهیم دانش معلمان دارد. نتایج بهدستآمده از تحلیل رگرسیون گامبهگام نشان داد که از میان پنج مؤلفه رهبری توزیعشده، مولفة فرهنگ مدرسه بیشترین سهم را در پیشبینی رفتارهای تسهیم دانش معلمان داشته است.
