نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• محمد موسی شعبانیان ¹
• رضا زعیمی ²
• سامی رشیدی ²

¹ استادیار، گروه علوم تربیتی، پردیس امام علیدانشگاه فرهنگیان، گیلان

² دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، رشت، ایران

چکیده

مدیریت کلاس از مهارت‌های اساسی معلمان است که تحت تأثیر عوامل روان‌شناختی نظیر استرس و خستگی عاطفی قرار می‌گیرد. شناخت این روابط می‌تواند به بهبود برنامه‌های تربیت معلم کمک کند. این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین استرس ادراک‌شده و خستگی عاطفی با توانایی مدیریت کلاس در دانشجومعلمان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل کلیه دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان پردیس امام علی (ع) استان گیلان در سال ۱۴۰۳ بود. نمونه شامل ۱۸۰ نفر بود که به روش سرشماری انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسش‌نامه سبک مدیریت کلاس یزدی و عالی (۱۳۹۲)، پرسش‌نامه استرس ادراک‌شده کوهن، کامارک و مرملشتاین (۱۹۸۳) و زیرمقیاس خستگی عاطفی پرسش‌نامه فرسودگی شغلی ماسلاچ و جکسون (۱۹۸۱) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی اسپیرمن تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین استرس ادراک‌شده و توانایی مدیریت کلاس رابطه معناداری وجود نداشت، اما بین خستگی عاطفی و مدیریت کلاس رابطه منفی معناداری مشاهده شد. این یافته‌ها نشان داد که خستگی عاطفی نسبت به استرس ادراک‌شده نقش مؤثرتری در تضعیف توانمندی‌های مدیریتی دارد و پیشنهاد می‌شود در دوره‌های تربیت معلم، کارگاه‌های حمایت روان‌شناختی و تنظیم هیجان برای تقویت منابع عاطفی دانشجومعلمان گنجانده شود.

کلیدواژه‌ها

• استرس
• خستگی عاطفی
• مدیریت کلاس
• دانشجو معلمان

موضوعات

• رفتار و روابط انسانی در سازمان های آموزشی

عنوان مقاله [English]

The Relationship Between Stress Level and Emotional Exhaustion With Classroom Management Ability in Student Teachers

نویسندگان [English]

• mohammad mousa shabanian ¹
• Reza Zaeimi ²
• Sami Rashidi ²

¹ Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Imam Ali Campus, Farhangian University, Guilan

² Bachelor's student of educational sciences, Farhangian University, Rasht, Iran

چکیده [English]

Classroom management was considered one of the essential skills for teachers, which could be influenced by psychological factors such as stress and emotional exhaustion. Understanding these factors helped improve the quality of teacher training programs. This study aimed to investigate the relationship between perceived stress and emotional exhaustion with classroom management ability in student teachers. The research followed a descriptive-correlational design, and the statistical population included all student teachers at Imam Ali Campus of Farhangian University in Gilan Province during the year 2024. A total of 180 participants were selected through census sampling. Data were collected using the Classroom Management Style Questionnaire by Yazdi and Ali (2013), the Perceived Stress Scale by Cohen, Kamarck, and Mermelstein (1983), and the Emotional Exhaustion subscale from the Maslach Burnout Inventory by Maslach and Jackson (1981). Due to the non-normal distribution of data, Spearman’s correlation test was used for analysis. The results indicated that there was no significant relationship between perceived stress and classroom management ability, whereas a significant negative relationship was found between emotional exhaustion and classroom management. These findings suggested that emotional exhaustion had a stronger adverse effect on management skills than perceived stress. It was concluded that including psychological support interventions and emotion regulation workshops in teacher training programs could help enhance the emotional resources of student teachers.

کلیدواژه‌ها [English]

• perceived stress
• emotional exhaustion
• classroom management
• student teachers