ارزشیابی عملکرد استادان راهنما و دانشجویان دکتری دانشگاه علامه طباطبائی در فرآیند اجرا و نگارش رساله‌ دکتری

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده

گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

چکیده
هدف پژوهش ارزشیابی عملکرد استادان راهنما و دانشجویان دکترای تخصصی دانشگاه علامه طباطبائی در فرآیند اجرا و نگارش رساله‌ها‌ی دکتری بود. روش پژوهش توصیفی بود. جامعه آماری دو گروه استادان دانشگاه علامه طباطبائی که در سال‏های تحصیلی (1402- 1399) حداقل راهنمای یک رساله دکتری بوده؛ و گروه دوم، دانشجویان دوره‌ی دکتری که از رساله خود در بازه زمانی دفاع کرده‏اند. همه افراد در دسترس دو گروه معرفی‌شده، به‌عنوان نمونه پژوهش بودند. برای ارزشیابی دانشجو از عملکرد استاد راهنما؛ از پرسشنامه تعهدات و وظایف استاد راهنما با چهار مؤلفه (توجه اثربخش، همدلی اثربخش، توانمندسازی اثربخش و حریم حرفه‏ای اثربخش) که روایی سازه آن با تحلیل عاملی و اعتبار آن به روش آلفای کرونباخ ۹۷/۰ برآورد تأیید شده است. برای ارزشیابی استاد راهنما از عملکرد دانشجویان دکتری، از پرسشنامه‌‌ تعهدات و وظایف دانشجو با چهار مؤلفه (مشارکت اثربخش، ‌علاقه‌ی اثربخش، تعهد اثربخش و تعامل اثربخش) که روایی سازه آن با تحلیل عاملی و اعتبار آن به روش آلفای کرونباخ ۹۶/۰ برآورد تأیید شده است، استفاده شد. 120 استاد و 120 دانشجوی دکترای تخصصی به این دو پرسشنامه پاسخ دادند. تحلیل داده‏ها با استفاده از آزمون t تک نمونه‏ای نشان داد که عملکرد استادان راهنما و دانشجویان دکترای تخصصی در کل قابل‌قبول (بالاتر از میانگین 3) بوده است. مؤلفه‌های عملکردی توجه اثربخش، همدلی اثربخش و حریم حرفه‏ای اثربخش با 95 درصد اطمینان قابل‌قبول بود؛ اما مؤلفه‌ توانمندسازی اثربخش به لحاظ آماری قابل‌قبول نبود. همه مؤلفه‌های عملکردی دانشجویان با 95 درصد اطمینان قابل‌قبول بود، ولی میانگین‏های کسب‌شده در مؤلفه‌ها، نشان می‌دهد این عملکردها از مطلوبیت برخوردار نبود.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله English

Evaluation of the Performance of Supervisors and Doctoral Students of Allameh Tabataba’i University in the Process of Implementing and Writing a Doctoral thesis

نویسنده English

Mohamad Asgari
Department of Assessment and Measurement, University of Allameh Tabataba’i Tehran, Iran.
چکیده English

The aim of this study was to evaluate the performance of supervisors and doctoral students at Allameh Tabataba’i University in the process of conducting and writing doctoral dissertations. The research method was descriptive. The study population included two groups: faculty members who had supervised at least one doctoral dissertation during the academic years 2020–2023 (1399–1402), and doctoral students who had defended their dissertations during the same period. All accessible members of both groups were included as the research sample. To evaluate supervisors’ performance from the students’ perspective, a questionnaire consisting of four components-effective attention, effective empathy, effective empowerment, and effective professional boundaries-was used. Its construct validity was confirmed through factor analysis, and its reliability was estimated at 0.97 using Cronbach’s alpha. To evaluate doctoral students’ performance from the supervisors’ perspective, another questionnaire consisting of four components-effective participation, effective interest, effective commitment, and effective interaction-was employed. Its construct validity was confirmed by factor analysis, and its reliability was estimated at 0.96 using Cronbach’s alpha. A total of 120 faculty members and 120 doctoral students completed the questionnaires. Data analysis using a one-sample t-test showed that, overall, the performance of both supervisors and doctoral students was acceptable (above the mean score of 3). The components of effective attention, effective empathy, and effective professional boundaries were acceptable at the 95% confidence level, whereas the component of effective empowerment was not statistically acceptable. All components of students’ performance were acceptable at the 95% confidence level; however, the mean scores indicated that these performances did not reach the desirable level.

کلیدواژه‌ها English

Performance evaluation of supervisors
performance evaluation of doctoral students
obligations and duties of dissertation supervisors
obligations and duties of doctoral students in dissertation writing
جمالی‌مهموئی، حمیدرضا. (1390). روابط استاد و دانشجو در طول رساله. پایگاه تحلیلی خبری لیزنا. سخن هفته شماره 60.
حسین‌پناهی، & شیربگی. (2024). تدوین و اعتباریابی پرسش‌نامه ارزشیابی «فضیلت حرفه‌ای معلمان». پژوهش‌های رهبری آموزشی، 8(32).
عطاران، محمد؛ زین‌آبادی، حسن رضا و طولابی سعید. (1389). انتخاب استاد راهنما و رابطه استاد راهنما و دانشجو دیدگاه‌های دانش‌آموختگان دوره دکترا. مطالعات برنامه درسی،4(16)،96-129.
عربی میانرودی، علی‌اصغر، عسگری برواتی، زهرا، و خانجانی، نرگس. (1391). تبیین مزایا و معایب روش‌های مختلف ارزشیابی اساتید از دیدگاه اساتید دانشگاه علوم پزشکی کرمان. گام‌های توسعه در آموزش پزشکی (STRIDES IN DEVELOPMENT OF MEDICAL EDUCATION)، 9(1)،65-76. SID. https://sid.ir/paper/116866/fa
مجاهد، شهناز؛ نصیریانی، خدیجه؛ سلیمی، طاهره؛ لطفی، محمدحسین. (1391). نحوه ارائه خدمات اساتید راهنما از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 6(1)، . magiran.com/p979113
محمدی، حقی، & خرسندی یامچی. (2024). شناسایی و ارزیابی صلاحیت حرفه‌ای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان کوثر. پژوهش‌های رهبری آموزشی، 8(32).
نیلی احمدآبادی، محمدرضا؛ نصر، احمدرضا و اکبری، نعمت‌اله. (1386). بررسی کیفیت راهنمایی رساله‌های دوره کارشناسی ارشد. دانشور رفتار، 24(14)، 122-111.
Andriopoulou, P., & Prowse, A. (2020). Towards an effective supervisory relationship in research degree supervision: insights from attachment theory. Teaching in Higher Education, 1-14.
Arabaci, B. Ersözlü, A (2010), Postgraduate students ‘perceptions of their supervisors’ mentoring Skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2 (2): 4234–4238.
Bastalich, G. J. (2017). The rediscovery of teaching. Taylor & Francis.
Boring, A., & Ottoboni, K. (2016). Student evaluations of teaching (mostly) do not measure teaching effectiveness. Science Open Research.
Bradbury-Jones, C, Irvine, F Sambrook, S. (2007). Unity and Detachment: A Discourse Analysis of Doctoral Supervision. International Journal of Qualitative Methods, 6(4): 81-96.
Brown, G., & Atkins, M. (1988). Effective teaching in higher education. Psychology Press. Retrieved August 25 2012 from: http://books.google.com/books?id=v_0NA AAAQAAJ&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false.
Cadez, S., Dimovski, V., & Zaman Groff, M. (2017). Research, teaching and performance evaluation in academia: the salience of quality. Studies in Higher Education, 42(8), 1455-1473.
Carrington, R., O'Donnell, C., & Prasada Rao, D. S. (2018). Australian university productivity growth and public funding revisited. Studies in Higher Education, 43(8), 1417-1438.
Coll, J. E. (2008). A study of academic advising satisfaction and its relationship to student worldviews. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 10(3), 391-404.
Cuevas, R., Ntoumanis, N., Fernandez-Bustos, J. G., & Bartholomew, K. (2018). Does teacher evaluation based on student performance predict motivation, well-being, and ill-being? Journal of School Psychology, 68, 154-162. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2018.03.005​:contentReference
Green, P., Bowden, J., & Green, P. (2012). Completion mindsets and contexts in doctoral supervision. Quality Assurance in Education.
Handelsman, J., Pfund, C., Miller Lauffer, S., & Maidl Pribbenow, C. (2005). Entering mentoring: A seminar to train a new generation of scientists. Ethics in Science and Engineering National Clearinghouse,
Jassim, O. A., Mahmoud, M. A., & Ahmad, M. S. (2016). an effective research supervision management via a multi-agent system. Journal of Theoretical & Applied Information Technology, 89(1).
King, M, (2005) Directing the Research of Graduate Students; the Ethical Dimensions, Teaching Exceptional Children, 38(1), 16-21.
Latimer, H. (2005) Literature Review on Graduate Student Supervision, Prepared for the Dean of Graduate Studies Task Force on Graduate Student Supervision.
Lazarides, R., Viljaranta, J., Aunola, K., & Nurmi, J. E. (2018). Teacher ability evaluation and changes in elementary student profiles of motivation and performance in mathematics. Learning and Individual Differences, 67, 245–258.
Lee, A. (2010). When the article is the dissertation: Pedagogies for a PhD by publication. In publishing pedagogies for the doctorate and beyond (pp. 24-41). Routledge.
Lee, A. M. (2007). Developing effective supervisors: Concepts of research supervision. South African Journal of Higher Education, 21(4), 680-693.
Li, Y., Wang, X., Chen, Z., & Zhang, J. (2023). Application of neural network algorithm based on sensor networks in teacher performance evaluation. Journal of Educational Technology and Science, 58(2), 145–156.
Lin, C. J., & Lukodono, R. P. (2025). Learning performance and physiological feedback-based evaluation for human–robot collaboration. Applied Ergonomics, 124, 104425.
Miller, B. (2010). Skills for sale: what is being commodified in higher education? Journal of Further and Higher Education, 34(2), 199-206.
Moghadam, F., & Bagheri, S. (2018). Students' Satisfaction about the Performance of Advisor Professors. Journal of Clinical & Diagnostic Research, 12(9).
Morrison, J. L., Oladunjoye, G. T., & Onyefulu, C. (2007). An Assessment of Research Supervision: A Leadership Model Enhancing Current Practices in Business and Management. Journal of Education for Business, 82(4): 212-219.
Nkundabakura, P., Nsengimana, T., Byukusenge, C., Iyamuremye, A., Batamuliza, J., & Twahirwa, J. N. (2022). Teacher performance, attitude and classroom practices dataset collected to evaluate the Rwandan Quality Basic Education project. Data in Brief, 45, 108758.
Phillips, J. L. (2000). Ideas about Mentoring. Retrieved August 25 2012 from: http://www.mentorsforum.co.uk?cOL1/tools/facts/Sheet1.htm.
Roach, A., Christensen, B. K., & Rieger, E. (2019). The essential ingredients of research supervision: A discrete-choice experiment. Journal of Educational Psychology, 111(7), 1243.
Sharmini, S., Spronken-Smith, R., Golding, C., & Harland, T. (2015). Assessing the doctoral thesis when it includes published work. Assessment & Evaluation in Higher Education, 40(1), 89-102.
Skovholt, K., Nordenström, E., & Stokoe, E. (2019). Evaluative conduct in teacher–student supervision: When students assess their own performance. Linguistics and Education, 50, 46–55.
Stubb, J., Pyhalto, K., & Lonka, K. (2014). Conceptions of research: the doctoral student experience in three domains. Studies in Higher Education, 39(2), 251-264.
Suknaisith, A., Wongwanich, S., & Piromsombat, C. (2014). Development of teacher performance in educational measurements and evaluation through self-monitoring trategies. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 1683–1688.
Sweamans, N. H. (2001). Information literacy: a study of freshman students' perceptions, with recommendations (Doctoral dissertation, Virginia Tech).
Weiss, J. (2011). How to Mentor Graduate Students: A Guide for Faculty. Rackham graduate school, university of Michigan. Retrieved August 25 2012 from: http://www.rackham.umich.edu/downloads/publications/Fmentoring.pdf.