نقش نگرش معلمان و فرهنگ مدرسه در پیش‌بینی خودکارآمدی معلمان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استاد گروه مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

2 دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

چکیده
هدف از انجام این تحقیق مطالعه نقش نگرش معلمان و فرهنگ مدرسه در پیش‌بینی خودکارآمدی معلمان دوره ابتدایی بود. این پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ماهیت این تحقیق از نوع کمی و ازنظر شیوه اجرا هم تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری تحقیق کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 1403-1402 بودند که تعداد آنان 2600 نفر بود. بر اساس فرمول کوکران حجم نمونه تعداد 335 نفر (مرد و زن) با میانگین سنی 40 سال و مدرک تحصیلی غالباً لیسانس و فوق‌لیسانس و دکتری، تعیین شد که این نمونه آزمودنی‌ها بر اساس روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه خودکارآمدی معلم اسچانن، موران و وولفولک (2001)، پرسشنامه استاندارد فرهنگ مدرسه گرونرت (2005) و پرسشنامه استاندارد نگرش حرفه‌ای معلمان اقبال (2013) بودند که به مدت دو ماه به‌صورت مجازی و آنلاین، در برنامه‌ی شاد صورت گرفته است؛ و با روش رگرسیون و با استفاده از نرم‌افزار spss25 تحلیل شد. نتایج حاکی از آن بودند مدل کلی رگرسیونی مورد تأیید واقع شد و نگرش معلمان و فرهنگ مدرسه توانستند خودکارآمدی معلمان را به‌صورت هم‌زمان پیش‌بینی کنند (p<0.05). درنهایت با توجه به اهمیت نگرش حرفه‌ای معلمان و فرهنگ مدرسه در راستای خودکارآمدی معلمان برگزاری آموزش‌های مستمر و حرفه‌ای، ایجاد فضایی مشترک برای اشتراک تجربیات، اعطای فرصت به معلمان برای مشارکت در تصمیم‌گیری‌های مدرسه، تشویق به رشد حرفه‌ای، ارتقاء مهارت‌های روابط انسانی و ارتقاء فرهنگ تحول و نوآوری پیشنهاد می‌شوند.

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله English

The role of teachers' attitude and school culture in predicting the self-efficacy of primary school teachers

نویسندگان English

Adel Zahedbabalan 1
Roza Hosseinzadeh 2
Sanaz Hanifi Kalshani 2
1 Full Professor of Educational Management, Department of Educational Sciences, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
2 The student of Master in Educational Research, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran.
چکیده English

This study aimed to investigate the role of teachers’ attitudes and school culture in predicting the self-efficacy of primary school teachers. The research was applied in purpose, quantitative in nature, and employed a descriptive-correlational design. The statistical population included all primary school teachers in Ardabil during the 2023–2024 academic year, totaling 2, 600 individuals. Based on Cochran’s formula, a sample of 335 teachers (male and female), with an average age of 40 years and predominantly holding bachelor's, master’s, and doctoral degrees, was selected using stratified random sampling. Data were collected using three standardized questionnaires: the Teacher Self-Efficacy Scale by Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy (2001), the School Culture Questionnaire by Gruenert (2005), and the Professional Attitudes Questionnaire by Iqbal (2013). The surveys were conducted virtually over a two-month period through the Shad platform. Data analysis was performed using regression analysis with SPSS version 25. The results confirmed the overall regression model, indicating that both teachers’ attitudes and school culture significantly predicted teacher self-efficacy (p < 0.05). Based on the findings, the study recommends implementing continuous professional development programs, fostering collaborative spaces for experience-sharing, involving teachers in school decision-making, encouraging professional growth, enhancing interpersonal skills, and promoting a culture of innovation and transformation.

کلیدواژه‌ها English

Teachers' attitude
School culture
Teachers' self-efficacy
Elementary school
برنج‌فروش آذر، گیتی، ناظم، فتاح، و افکانه، صغری. (1401). ارائه مدلی جهت ارتقاء صلاحیت حرفه‌ای معلمان بر اساس توانمندسازی روان‌شناختی و باورهای فراشناختی با میانجی‌گری خودکارآمدی. مجله توسعه آموزش جندی‌شاپور اهواز، 13(0)، 45-59. doi: 10.22118/edc.2022.326610.2007
حسین چاری، مسعود، سماوی، سید عبدالوهاب، و محمدی، مژگان. (1389). بررسی شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه خودکارآمدی معلم. مطالعات آموزش و یادگیری (علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز)، 2(2 (59))، 85-106.
دیناروند، علی، و گلزاری، زینب. (1398). تأثیر روش تدریس معکوس بر نگرش حرفه‌ای و خودکارآمدی معلمان. فناوری آموزش، 14(1)، 145-156. doi:10.22061/jte.2018.3987.1968
زاهد بابلان، عادل، عابدی نیا، افشین، تقوی قره‌بلاغ، حسین، و قربانزاده طولارود پایین، پدرام. (1401). الگو‌سازی تأثیر رهبری تحول‌آفرین بر خودکارآمدی معلمان با میانجی‌گری فرهنگ مدرسه. نوآوری‌های آموزشی، 21(2)، 49-66. doi: 10.22034/jei.2022.297909.2049
زاهد بابلان، عادل، معینی کیا، مهدی، رضایی شریف، علی و کولایی، قدرت اله. (1398). مدل‌سازی نقش رهبری آموزشی مدیران از طریق فرهنگ مدرسه در اشتیاق شغلی معلمان. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 10(39)، 1-24.
ﺳﺮﻣﺪ، زﻫﺮه، بازرگان، عباس و حجازی، الهه (1390). روش‌های ﺗﺤﻘﯿﻖ در ﻋﻠﻮم رﻓﺘﺎری. تهران: ﻧﺸﺮ آگاه.
سواری، کریم، فلاحی، مریم، و زایرچی، نوریه. (1396). رابطه خودکارآمدی، اشتیاق شغلی و انگیزش درونی با عملکرد شغلی آموزگاران. پژوهش‌های رهبری آموزشی، 3(11)، 101-120. doi: 10.22054/jrlat.2018.30757.1362
صمدی میارکلایی، حسین، صمدی میارکلایی، حمزه، و آقاجانی، حسنعلی. (1395). تبیین نقش سبک رهبری تحول‌آفرین در فرهنگ‌سازمانی. مدیریت فرهنگ‌سازمانی، 14(2)، 499-519. doi: 10.22059/jomc.2016.57626
قلایی، بهروز، کدیور، پروین، صرامی، غلامرضا، و اسفندیاری، محمد. (1391). ارزیابی مدل باورهای خودکارآمدی معلمان به‌عنوان تعیین‌کننده میزان رضایت شغلی آن‌ها و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی (دانش و پژوهش در علوم تربیتی-برنامه‌ریزی درسی)، 9(32)، 95-107.
کولایی، قدرت اله، زاهدبابلان، عادل، معینی کیا، مهدی، و رضایی شریف، علی. (1396). ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه فرهنگ مدرسه. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 6(1)، 63-88.
نصیری گرمه چشمه، محمدرضا، صادق زاده بلیل، نیما، جاویدپور، مرتضی، و حسن نژاد، مهدی. (1403). شناسایی و اعتباریابی مؤلفه‌های فرهنگ یادگیری در مدارس دوره ابتدایی شهر اردبیل. پژوهش‌های رهبری آموزشی، 8(30)، 74-94. doi: 10.22054/jrlat.2024.77867.1706
Ahmad Eghbal, B. (2013). Editorial: attitudes can bemeasured! But what is an attitude? Social Cognition, 25(5), 573581.
Anwar, K., Rahman, A., Nurwahidin, M., Sutrisno, S., & Saputra, N. (2023). The Influence of School Culture and Work Motivation on School Quality in Vocational Schools. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education, 4(3), 430-445. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i3.661
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986), Teachers’ sense of efficacy, classroom behavior, and student achievement. In P. T. Ashton & R. B. Webb (Eds.), Teachers’ sense of efficacy and student achievement (pp. 125-144). New York & London: Longman.
Bandura, A (1997). Self-effecacy: The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman.
Berenj Forosh Azar, G., Nazem, F., & Afkaneh, S. (2022). Present a Model for Improving the Professional Competence of Teachers based on Psychological Empowerment and Metacognitive Beliefs Mediated by Self-Efficacy. Educational Development of Judishapur, 13(0), 45-59. doi: 10.22118/edc.2022.326610.2007 [In Persian]
Bolkan, S., & Goodboy. A. (2014). Communicating charisma in structional setting: indicators and effects of charismatic teaching. College teaching, 62, 136-142.
Deal, T.E., &Peterson, K.D. (1999). Shaping School Culture: The Heart of Leadership. San Francisco: Jossey Bass.
Dinarvand, A., & Golzari, Z. (2019). The effect of flipped instruction on teachers’ professional attitudes and self-efficacy. Technology of Education Journal (TEJ), 14(1), 145-156. doi:10.22061/jte.2018.3987.1968 [In Persian]
Falahi, M., & Zayerchi, N. (2017). The relationship between self-efficacy, work engagement and inner motivation with teacher's job performance. Research on Educational Leadership and Management, 3(11), 101-120. [In Persian]
Fernandez, S. & Moldogaziev, T (2013). Using Employee Empowerment To Encourage Innovative Behavior In The Public Sector. Journal Of Public Administration Research And Theory, 23, 155-187. https://doi.org/10.1093/jopart/mus008
Goddard, R. D., Hoy, W. K., & Woolfolk, A. (2000). Collective Teacher Efficacy: Its Meaning, Measure, and Effect on Student Achievement. American Education Research Journal, 37, 479-507. https://doi.org/10.3102/00028312037002479
Goroshit, Mariana & Hen, Meirav (2014). Does Emotional Self- Efficacy Predict Teachers' Self-Efficacy and Empathy? Journal of Education and Training Studies, 2)3(, 81-107‏.
Gruenert, S. (2005). Correlations of collaborative school cultures with student achievement. Nassp Bulletin, 89(645), 43-55. https://doi.org/10.1177/019263650508964504
Hosseinchari, M., Samavi, S.A.A.V., & Mohammadi, M. (2011). A Study on The Psychometric Properties Of Teacher Self- efficacy scale. Studies in learning and instruction (Journal of social sciences and humanities of shiraz university), 2(2 (59-2)), 17-19. [In Persian]
Hoy, A. W., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2003). Instructional leadership: A learning-centered guide. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (2005). Educational leadership and reform. IAP.
Ismail, M., Khati̇Bi̇, A., & Azam, S. F. (2022). Impact of school culture on school effectiveness in government schools in Maldives. Participatory Educational Research, 9(2), 261-279. https://doi.org/10.17275/per.22.39.9.2
Katsantonis IG. (2020). Investigation of the Impact of School Climate and Teachers’ Self-Efficacy on Job Satisfaction: A Cross-Cultural Approach. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 10(1), 119-133. https://doi.org/10.3390/ejihpe10010011
Kim, K. R., Seo, E. H. (2018). The relationship between teacher efficacy and students’ academic achievement: A meta-analysis. Soc. Behav. Personal. Int. J., 46, 529–540. https://doi.org/10.2224/sbp.6554
Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2010). Effects of Teachers’ Self-Efficacy and Job Satisfaction: Teacher Gender, Years of Experience, and Job Stress. Journal of Educational Psychology, 102, 741-756.
Klassen, R. M., Durksen, T. L., Tze, V. M. C. (2014). Teachers’ Self-Efficacy Beliefs. Ready to Move from Theory to Practice? In Teacher Motivation: Theory and Practice; Richardson, P.W., Karabenick, S.A., Watt, H.M.G., Eds.; Routledge Publishing: New York, NY, USA, pp. 100–115.
Koolayi, Q., Zahed Babolan, A., Moeeni Kiya, M., & Rezayi Sharif, A. (2017). Psychometric Properties of School Culture Survey. Educational and Scholastic studies, 6(1), 63-88. [In Persian]
Nasiri Garme Cheshme, M. R., Sadegh Zadeh Belil, N., Javidpour, M., & hasannjad, M. (2024). Identifying and validating the components of school culture in the primary period of Ardabil city. Research on Educational Leadership and Management, 8(30), 74-94. [In Persian]
Nasmilah, N. (2023). Teachers’ talk and students’ attitude in learning English at secondary schools in Indonesia: A correlational analysis. Education Research International, (1), 8959615.
Ozeren E, Arslan A, Yener S, Appolloni A. (2020). The Predictive Effect of Teachers’ Perception of School Principals’ Motivating Language on Teachers’ Self-Efficacy via a Cultural Context. Sustainability, 12(21), 8830. https://doi.org/10.3390/su12218830
Qalaei, B, Kadivar, P, Sarami, G, & Esfandiari, M. (2011). Evaluating the model of teachers' self-efficacy beliefs as a determinant of their job satisfaction and students' academic progress. Research in curriculum planning (knowledge and research in educational sciences-curriculum planning), 9(32), 95-107. [In Persian]
Redmond, B.F. (2010). Self-Efficacy Theory: Do I Think that I Can Succeed in My Work? Work Attitudes and Motivation. Ph.D. Thesis, The Pennsylvania State University, World Campus, State College, PA, USA.
Reinius, H., Kaukinen, I., Korhonen, T., Juuti, K., & Hakkarainen, K. (2022). Teachers as transformative agents in changing school culture. Teaching and Teacher Education, 120, 103888.
Rofiah, K. (2022). Between special and regular settings: The teachers attitude towards inclusion. Inclusive Education, 1(1), 48-60.
Samadi Miarkolaei, H., Samadi Miarkolaei, H., & Aghajani, H. (2016). Verification of the Role of Transformational Leadership Style on Organizational Culture. Organizational Culture Management, 14(2), 499-519. [In Persian]
Sani, A. A., Zainal, V. R., & Hakim, A. (2023). at the Directorate General of Teachers and Educational Personnel Ministry of Education, Culture, Research and Technology. Journal of Economics and Business UBS, 12(6), 3477-3487. https://doi.org/10.52644/joeb.v2i6.687
Sarmad, Z., Bazargan, A., & Hijazi, E. (2018). research methods in behavioral sciences, Aghaz publication. [In Persian]
Schunk, D. H., & Pajares, F. (2002). The Development of Academic Self-Efficacy. In A. Wigfield, & J. S. Eccles (Eds.), Development of Achievement Motivation (pp. 15-31). San Diego, CA: Academic Press.
Segarra, J., & Julià, C. (2022). Mathematics Teaching Efficacy Belief and Attitude of Pre-Service Teachers and Academic Achievement. European Journal of Science and Mathematics Education, 10(1), 1-14.
Tekin, O. (2023) The mediating role of teacher self-efficacy in predicting teachers’ research attitudes. Teacher Development, 27(3), 314-332. https://doi.org/10.1080/13664530.2023.2201579
Tschannen-Moran, M., & Barr, M. (2004). Fostering student learning: The relationship of collective teacher efficacy and student achievement. Leadership and Policy in Schools, 3(3), 189-209. https://doi.org/10.1080/15700760490503706
Tschannen-Moran, M.; Hoy, A.W. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248. https://doi.org/10.3102/00346543068002202
Tschannen-Moran, M.; Hoy, A.W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teach. Teach. Educ, 23, 944–956.
Wilson, C., Marks Woolfson, L., & Durkin, K. (2018). School environment and mastery experience as predictors of teachers’ self-efficacy beliefs towards inclusive teaching. International Journal of Inclusive Education, 24(2), 218–234. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1455901
Zahed Babelan, A., Abediniya, A., Taqavi Qarabulagh, H., & Ghorbanzade, P. (2022). Modeling the impact of transformational leadership on teacher's self- efficacy mediated by school culture. Journal of Educational Innovations, 21(2), 49-66. doi: 10.22034/jei.2022.297909.2049 [In Persian]
Zahed Babelan, A., Moeinikia, M., Rezaeisharif, A., & Koulaei, G. (2019). Modeling the role of school principals’ instructional leadership in teacher job engagement through school culture. Journal of New Approaches in Educational Administration, 10(39), 1-24. [In Persian]
Zahran, W. S., Terada, A., & Saengsroi, J. (2023). Implementation of Good Governance Principles in Improving Public Services: A Case Study of the Ministry of Education and Culture. Ilomata International Journal of Social Science, 4(1), 119-131. https://doi.org/10.52728/ijss.v4i1.651